作為班主任要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國(guó)家之間的關(guān)系。

教育學(xué)是在人類(lèi)教育活動(dòng)進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)的一段歷史過(guò)程之后才逐漸出現(xiàn)的。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)會(huì)或多或少地削弱教師應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于（）。

（）是價(jià)值判斷問(wèn)題，是當(dāng)前教育研究領(lǐng)域重要課題。

青年初期學(xué)生的教育要注意（）。

德育過(guò)程的引導(dǎo)性和規(guī)范性是因?yàn)椋ǎ?/p>

課程是（）在自我定位的基礎(chǔ)上的自主選擇。

（）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學(xué)”。

解決教育決策實(shí)施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。