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你可能感興趣的試題
A.不能判斷眼前的危險(xiǎn)程度
B.限制了患者快速移動(dòng)的能力
C.阻礙了患者接收信息的渠道,影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展
D.會(huì)在某種程度上影響孩子的心理發(fā)展
A.不良行為動(dòng)作如吮吸手指或衣物,咬指(趾)甲、手淫…等
B.退縮行為
C.生理心理性行為異常
D.無法學(xué)習(xí)又不能以智力、知覺、或健康因素加以說明者
E.習(xí)慣性品行問題或違法行為:如經(jīng)常說謊、逃學(xué)、偷竊、打架、破壞財(cái)物等
A.查明教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)行為
B.為教學(xué)過程擬定終點(diǎn)目標(biāo)
C.為教學(xué)過程編訂過渡目標(biāo)
D.追蹤檢查教學(xué)效果
A.遺傳
B.物理環(huán)境有害因素
C.腦傷和疾病感染
D.大腦皮層功能失調(diào)
E.早期教養(yǎng)不當(dāng)
最新試題
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
以下哪些是行為塑造的維度()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有()。