A.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累
B.行為的改變
C.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的增加
D.行為的持久改變
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A.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
B.知識(shí)和技能
C.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)
D.行為的改變
A.對(duì)工作失去熱情
B.對(duì)人際關(guān)系冷漠
C.個(gè)人成就感降低
D.個(gè)人自我意識(shí)缺失
A.桑代克
B.馮特
C.布魯納
D.華生
A.樹(shù)立尊師重教的良好風(fēng)氣
B.建立良好的人際關(guān)系氛圍
C.提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)
D.樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀
A.豐富而組織化
B.系統(tǒng)而結(jié)構(gòu)化
C.抽象而概括化
D.熟練而簡(jiǎn)約化
最新試題
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
張同學(xué)近來(lái)對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒(méi)有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）