羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來(lái)到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊](méi)允許的情況下在教室里走來(lái)走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開(kāi)玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒(méi)法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。
A.同一老師在同一課堂中總是能保持相同的課堂氣氛
B.由于學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力和情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素
C.教師的情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，影響了課堂氣氛的形成
D.課堂氣氛會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
羅老師在獲得教師資格證當(dāng)年，于6月份應(yīng)聘并成為了雙江學(xué)校的一名教師。她花了兩個(gè)月的時(shí)間計(jì)劃了課程教學(xué)。在漫長(zhǎng)、火熱的暑假結(jié)束之后，她正式來(lái)到學(xué)校上班了。在第一天上課時(shí)就遇到了三個(gè)與眾不同的學(xué)生。
這三個(gè)學(xué)生一有機(jī)會(huì)就決定擾亂課堂。他們?cè)跊](méi)允許的情況下在教室里走來(lái)走去，當(dāng)他們走動(dòng)時(shí)必然會(huì)惹得其他同學(xué)注意力分散；他們?cè)诓辉摪l(fā)言時(shí)講話，有時(shí)行為粗魯而且不尊重老師和同學(xué)；其他時(shí)候則蔑視羅老師精心計(jì)劃的課堂活動(dòng)，他們很少完成課堂任務(wù)，而是大聲開(kāi)玩笑。他們仿佛易于在正常課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)作出上述行為。羅老師沒(méi)法有效控制住這些孩子，結(jié)果他們?nèi)说男袨檠杆贁U(kuò)散到了全班，吵鬧聲充滿了整個(gè)課堂，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。
A.優(yōu)秀學(xué)生不會(huì)發(fā)生問(wèn)題行為，教師應(yīng)加強(qiáng)正面引導(dǎo)
B.退縮、神經(jīng)性過(guò)敏等行為都可歸納為心理問(wèn)題行為
C.對(duì)于問(wèn)題行為，可以采用一切懲罰手段
D.采用矯正和心理來(lái)處理課堂行為可能產(chǎn)生更好的教育效果
學(xué)校在進(jìn)行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會(huì)設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題等等。有人認(rèn)為，問(wèn)答題的答案主觀性能比較大，會(huì)影響評(píng)分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
影響重現(xiàn)的速度與準(zhǔn)確性的因素，是（）。
A.識(shí)記材料的組織。
B.重現(xiàn)材料的數(shù)量與性質(zhì)。
C.識(shí)記者記憶的習(xí)慣與聯(lián)想。
D.識(shí)記者意志品德的因素。
E.識(shí)記者情緒的作用
學(xué)校在進(jìn)行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會(huì)設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題等等。有人認(rèn)為，問(wèn)答題的答案主觀性能比較大，會(huì)影響評(píng)分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
下列說(shuō)法有一項(xiàng)或多項(xiàng)符合教育心理學(xué)原理，是（）。
A.試卷中選擇題和判斷題主要通過(guò)再認(rèn)解答。
B.試卷中選擇題和填空題主要通過(guò)再認(rèn)回答。
C.試卷中填空題和主觀題主要通過(guò)重現(xiàn)回答。
D.試卷中判斷題和填空題主要通過(guò)重現(xiàn)回答。
學(xué)校在進(jìn)行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會(huì)設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題等等。有人認(rèn)為，問(wèn)答題的答案主觀性能比較大，會(huì)影響評(píng)分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
為了保證考試的準(zhǔn)確性，一般應(yīng)做好哪些計(jì)劃（）
A.確定測(cè)驗(yàn)的目的
B.確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D.寫(xiě)出測(cè)驗(yàn)細(xì)目表
E.選擇適合的題型
A.是否存在某些共同的要素
B.能否理解各個(gè)要素之間的整體關(guān)系
C.對(duì)原理的理解和掌握
D.能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系
最新試題
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）