學(xué)校在進(jìn)行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會(huì)設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題等等。有人認(rèn)為，問(wèn)答題的答案主觀性能比較大，會(huì)影響評(píng)分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
下列說(shuō)法有一項(xiàng)或多項(xiàng)符合教育心理學(xué)原理，是（）。
A.試卷中選擇題和判斷題主要通過(guò)再認(rèn)解答。
B.試卷中選擇題和填空題主要通過(guò)再認(rèn)回答。
C.試卷中填空題和主觀題主要通過(guò)重現(xiàn)回答。
D.試卷中判斷題和填空題主要通過(guò)重現(xiàn)回答。
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學(xué)校在進(jìn)行選拔考試，比如中考高考中，命題教師命制試卷通常會(huì)設(shè)置多種題型，有選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題等等。有人認(rèn)為，問(wèn)答題的答案主觀性能比較大，會(huì)影響評(píng)分的公平性，因此建議一份試卷只保留選擇題和判斷題。
為了保證考試的準(zhǔn)確性，一般應(yīng)做好哪些計(jì)劃（）
A.確定測(cè)驗(yàn)的目的
B.確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C.列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D.寫出測(cè)驗(yàn)細(xì)目表
E.選擇適合的題型
A.是否存在某些共同的要素
B.能否理解各個(gè)要素之間的整體關(guān)系
C.對(duì)原理的理解和掌握
D.能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系
A.下位學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.符號(hào)學(xué)習(xí)
E.命題學(xué)習(xí)
A.適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)
B.努力學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)
C.取消過(guò)于頻繁的考試
D.懲罰
E.評(píng)分
A.社交需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.審美和創(chuàng)造的需要
最新試題
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）