初級中學語文教學評價綜合練習單項選擇題每日一練(2019.01.21)

來源：考試資料網(wǎng)

1 下面是一位教師關(guān)于散文教學的一段反思，按要求答題。散文，它不像詩歌，有深奧的典故；不像小說，有扣人心弦的故事情節(jié)；也不像戲劇，有激烈的矛盾沖突。一篇散文的構(gòu)思，往往是作者帶著偶然性、機遇性，而不是深思熟慮的結(jié)果，是作者的隨感而發(fā)。散文教學要讓學生"抓住美感"，讓每一個學生都能在閱讀散文時聆聽美的教誨，收獲精神的愉悅。美感的產(chǎn)生，必然經(jīng)歷感知、想象、理解等心理過程，而情感則是貫穿整個過程的主線。在此，我得出情感教育的程序：誘發(fā)情感（美的引導）--激發(fā)情感（美的感受）--深化情感（羨的熏陶）--抒發(fā)情感（美的升華）。美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺等具體感受的，在情感教育的過程中，借助他們達到感覺的升華，最終達到知識、情感、行為三者完美的結(jié)合。情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的"動力"和"能源"。因此，我們就可以引導學生去捕捉每一篇散文的動情點，體會散文的情感，從而進一步感受散文的美。對上述材料的分析不正確的一項是（）

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2 教師對《義務教育語文課程標準（2011年版）》教學評價認識錯誤的一項是（）。

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3 "筆落驚風雨，詩成泣鬼神"這句詩的作者是（）

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4 以下是某位教師有關(guān)《一株紫丁香》一課的教學內(nèi)容，閱讀并回答問題。第一步：讓學生在《丁香花》的旋律中感受音樂，體驗歌曲的情感；第二步：運用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境將詩、樂和畫融為一體；第三步：教師范讀；第四步：分角色朗讀：第五步：匯報朗讀內(nèi)容和對教學內(nèi)容、語言的理解；第六步：配樂再次朗讀。以下對這段教學內(nèi)容評價錯誤的一項是（）。

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5 （）是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

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