初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)綜合練習(xí)單項(xiàng)選擇題每日一練(2019.01.24)

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1 閱讀語(yǔ)文課堂教學(xué)案例，按要求答題。在一次語(yǔ)文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地"暢游"在《頤和園》這幅清新、美麗的"畫(huà)卷"中，突然一只小手高高舉起："老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應(yīng)改成‘劃船’的‘劃’，‘劃過(guò)’。"這位同學(xué)突如其來(lái)的提問(wèn)，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法："是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’"。"是不是印錯(cuò)了？""也許是作者錯(cuò)了。"有位同學(xué)提議："老師，我們寫(xiě)封信去問(wèn)問(wèn)《頤和園》的作者吧！"陳老師對(duì)此的做法是：第一，不急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，而是讓同學(xué)們安靜下來(lái)思考這一問(wèn)題；第二，針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個(gè)思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用"滑"還是用"劃"字好？對(duì)上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是（）

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2 教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）

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3 衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）

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4 下列關(guān)于名著的表述，不正確的一項(xiàng)是（）

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5 閱讀《三國(guó)演義》人物分析教學(xué)案例（節(jié)選），按照要求答題。課前（多媒體顯示：課題）導(dǎo)入（多媒體顯示《滾滾長(zhǎng)江東逝水》畫(huà)面，小聲播放此段音樂(lè)）教師講述：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典名著之一，是中華民族文化的瑰寶，適合中學(xué)生課外閱讀、鑒賞。上學(xué)期，我們布置課外閱讀《三國(guó)演義》，同學(xué)們做了大量筆記，寫(xiě)了多篇讀后感。這節(jié)課，我們一起討論"三國(guó)"中的人物，同時(shí)也檢驗(yàn)同學(xué)們課外閱讀的效果。《三國(guó)演義》為我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷，細(xì)致刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物。這節(jié)課，我們對(duì)其中一個(gè)重要人物展開(kāi)討論。這個(gè)人物，有的說(shuō)他是英雄，有的說(shuō)他是奸雄，他是誰(shuí)？（曹操）（多媒體顯示：曹操畫(huà)像。是英雄？是奸雄？）下面，我們用辯論的形式來(lái)討論。辯論會(huì)講述：在我左邊的四位是正方，辯題是：曹操是英雄；在我右邊的四位是反方，辯題是：曹操是奸雄?？偨Y(jié)歸納①講述：曹操是英雄？是奸雄？這是個(gè)千百年來(lái)褒貶不一的話題。剛才，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯。現(xiàn)在，我們一起來(lái)輕松一下，請(qǐng)欣賞電視劇《三國(guó)演義》中的兩個(gè)片段。（多媒體顯示："橫槊賦詩(shī)"和"夢(mèng)中殺人"片段）②從同學(xué)們的辯論和電視故事中，我們可以看出，曹操是個(gè)性格復(fù)雜的人。③請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)辯論、小說(shuō)、電視劇對(duì)曹操作一下總的評(píng)價(jià)。（注意大屏幕的提示。）對(duì)上述材料分析不正確的一項(xiàng)是（）

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