根據(jù)卡普羅的權(quán)力理論，以下能使三方可能合作的情況是（）

當你經(jīng)過三年努力考上你理想中的大學(xué)后，你發(fā)覺這所大學(xué)并不如你期望的那么好，但你還是會提高對這所大學(xué)的評價，使你覺得做這些努力去考上這所大學(xué)是值得的，認知失調(diào)研究范式中可以用來解釋這種現(xiàn)象的是（）

團體從表面一致的壓力阻礙了不同意見的發(fā)表，使得團體不能對問題和解決方法做出符合實際的評價和分析的現(xiàn)象是（）

購買東西時討價還價的情況是（）

在功過歸因偏見中，常見的現(xiàn)象是（）

乘坐公交時你習(xí)慣坐在正對車門的座位上，這個座位屬于（）

兩個應(yīng)聘者去面試，面試官對其中一人有著良好的第一印象，對另一個人的印象中性的話，面試官往往會把自己喜歡的人知覺得比印象中性的人有更多的技能和潛能，更適合這個招聘的工作，這是（）的產(chǎn)生的認知偏差現(xiàn)象。

個體觀察了群體中其他人的行為之后，采取了一種與他們對立的行為或者相反而極端的行為，這一現(xiàn)象稱為（）

在通過說服教育來改變聽者的態(tài)度時，可以（），可以大大提高說服效果。

以下關(guān)于助人行為和利他行為的說法不正確的是（）