A.語(yǔ)言
B.認(rèn)知
C.思維
D.社會(huì)化發(fā)展
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A.0.02~0.03
B.0.03~0.05
C.0.05~0.1
D.0.05~0.3
A.之前無(wú)法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆
B.過(guò)程中應(yīng)順其自然,不阻撓其活動(dòng)
C.過(guò)程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動(dòng)
D.之后應(yīng)立刻讓他們起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)
A.物理空間
B.社會(huì)交往活動(dòng)
C.全部課程
D.教學(xué)
A.重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)
B.實(shí)行一體化融合教育
C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校
D.實(shí)行整合教育
最新試題
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
對(duì)年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測(cè)聽等方法。
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。