A.構(gòu)音異常
B.器質(zhì)性異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.非器質(zhì)性異常
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A.改造生理器官(舌頭、聲帶)
B.糾正發(fā)音方法
C.改善語(yǔ)言環(huán)境
D.兒童的全面發(fā)展
A.構(gòu)音異常
B.發(fā)聲異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.流暢度異常
A.智力年齡,實(shí)足年齡
B.智力年齡,心理年齡
C.心理年齡,生理年齡
D.心理年齡,實(shí)際年齡
A.50—75
B.35—55
C.20—40
D.20以下
A.智力障礙
B.視覺(jué)障礙
C.聽(tīng)覺(jué)障礙
D.病弱兒童
最新試題
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見(jiàn)。
()左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的,它是一種國(guó)際的教育思潮,是()世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
視力是指眼睛識(shí)別物體()的能力。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是()。
制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃,直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過(guò)()。