美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設計中。

教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。

完善的形成性評價就可以取代終結性評價。

按3P 模式設計的教學活動通常是先做教師控制性較強的活動，然后逐步過渡到交際性較強的活動。

形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結構并知道如何使用它。

教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內容。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。