90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

推理的前提有（）

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課