1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

視力是指眼睛識別物體（）的能力。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。