從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

言語障礙主要有（）幾類。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。