李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

包括認知策略、元認知策略和（）。

（）是閱讀時常用的一種復述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。

元認知在學會學習中的作用有起止作用、（）作用和增效作用。

層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。

完形訓練

打籃球?qū)儆?)。

用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）。

大約在（），學生就能獨立地安排自己的學習。

對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)系不強的材料適于采用（）識記。