閱讀下列材料，回答問題。
下面是趙老師依據(jù)高中地理課程標準的要求，設計的問題與活動：
（1）請學生向同學和老師列舉自己熟悉的旅游資源名稱，并與他們交流，說明它們具備旅游資源特性的原因。（2）查閱國家旅游資源分類評價標準，選取有代表性的自然旅游資源與人文旅游資源，從三個或三個以上方面，比較自然旅游資源與人文旅游資源的差別。
（3）向老師和同學展示自己收集的旅游圖片或資料，結合自己的旅游經(jīng)歷，與同學交流欣賞旅游景觀的親身體驗。
（4）設計一條本地"一日游"旅游線路，模擬導游，從旅游景觀欣賞的角度說明設計思路。

閱讀下列材料，回答問題。
下面是趙老師依據(jù)高中地理課程標準的要求，設計的問題與活動：
（1）請學生向同學和老師列舉自己熟悉的旅游資源名稱，并與他們交流，說明它們具備旅游資源特性的原因。（2）查閱國家旅游資源分類評價標準，選取有代表性的自然旅游資源與人文旅游資源，從三個或三個以上方面，比較自然旅游資源與人文旅游資源的差別。
（3）向老師和同學展示自己收集的旅游圖片或資料，結合自己的旅游經(jīng)歷，與同學交流欣賞旅游景觀的親身體驗。
（4）設計一條本地"一日游"旅游線路，模擬導游，從旅游景觀欣賞的角度說明設計思路。

閱讀下列材料，回答問題。下面是趙老師編制的一道主觀題：如圖所示，若AB為晨昏線，D點的地方時為15點，直射點地理坐標是多少？硅谷地區(qū)天氣狀況怎樣？地球公轉速度較快還是較慢？此時全球是新一天范圍大還是老一天范圍大？請把此時的光照圖轉繪到以北極、南極點為中心的經(jīng)緯網(wǎng)坐標圖中。（用陰影表示夜半球）比較人們認識地理事物的重要方法，試從成因和風向兩個方面比較南北半球西風帶的共同點和不同點。

閱讀下列材料，回答問題。下面是趙老師編制的一道主觀題：如圖所示，若AB為晨昏線，D點的地方時為15點，直射點地理坐標是多少？硅谷地區(qū)天氣狀況怎樣？地球公轉速度較快還是較慢？此時全球是新一天范圍大還是老一天范圍大？請把此時的光照圖轉繪到以北極、南極點為中心的經(jīng)緯網(wǎng)坐標圖中。（用陰影表示夜半球）比較人們認識地理事物的重要方法，試從成因和風向兩個方面比較南北半球西風帶的共同點和不同點。