大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和（）

萊福的心理幸福感量表是目前測(cè)量心理幸福感最常用的量表之一。

經(jīng)常導(dǎo)致自我認(rèn)知偏差的思考方式有（）

父母掌控孩子的一切，缺少傾聽，不給孩子積極的反饋的教養(yǎng)方式是寬容型父母。

弗洛伊德認(rèn)為，性本能發(fā)展的最后階段是（）

悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的（）

網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢(shì)包括（）

（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。

根據(jù)舒茨的人際需要三維理論，個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，這種需要屬于（）

不屬于人的心理過程是（）