A、教師對學(xué)生的態(tài)度
B、教師的行為表現(xiàn)
C、教師的氣質(zhì)
D、教師的興趣
E、教師的性格
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A、生理發(fā)育成熟期提前
B、思維活躍敏捷,但對學(xué)校學(xué)習(xí)興趣不高
C、多元價值觀念、社會的價值取向多元化,影響學(xué)生的職業(yè)理想和人生觀
D、自我意識增強(qiáng),具有一定的社會交往能力
E、心理問題增多
A.學(xué)生是發(fā)展中的人
B.學(xué)生是一個完整的人
C.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人
D.學(xué)生在教育活動中起主導(dǎo)作用
E.學(xué)生在教育活動中居主體地位
A、教師的個人修養(yǎng)
B、教師的專業(yè)素養(yǎng)
C、教師的品質(zhì)
D、師生關(guān)系
A、隱私權(quán)
B、人身權(quán)
C、名譽(yù)權(quán)
D、榮譽(yù)權(quán)
A、12世紀(jì)
B、17世紀(jì)
C、19世紀(jì)
D、20世紀(jì)
最新試題
師生之間的心理關(guān)系對教育活動沒有多大的影響。
我國社會發(fā)展到了封建社會,教育的一個重要特點是“學(xué)在官府”、“以吏為師”。
我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。
《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定,未成年人的“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”各有哪些?
教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
教師的地位和作用是通過教師的經(jīng)濟(jì)收入反映出來的。
教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng),具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學(xué)活動的方式、方式和效率。
衡量師生關(guān)系的好壞,主要是根據(jù)人際關(guān)系的基本品質(zhì)進(jìn)行判斷的。
校外活動和學(xué)校教育活動一樣,都具有周密的計劃性和組織性。
教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。