A、活動(dòng)課程
B、校本課程
C、綜合實(shí)踐課程
D、選修課程
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A、分科課程
B、國(guó)家課程
C、活動(dòng)課程
D、校本課程
A、課程目標(biāo)
B、課程標(biāo)準(zhǔn)
C、課程結(jié)構(gòu)
D、課程設(shè)計(jì)
A、教師
B、學(xué)生
C、學(xué)校
D、教育主管部門
A.引導(dǎo)者
B.組織者
C.領(lǐng)導(dǎo)者
D.實(shí)踐者
A、選修課程
B、學(xué)校課程
C、綜合課程
D、必修課程
最新試題
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
教育改革的核心是課程的改革。
教科書的使用對(duì)象是教師。