A.感覺(jué)記憶能夠記錄全部感覺(jué)接受器輸入的原始形
B.感覺(jué)記憶對(duì)所得到的刺激只記錄很短的一段時(shí)間
C.短期記憶也被稱為工作記憶
D.長(zhǎng)期記憶的能力十分有限
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A.分析性提問(wèn)問(wèn)題
B.講一概念
C.引導(dǎo)回憶課堂上講過(guò)的內(nèi)容
D.說(shuō)一名人語(yǔ)錄
A.試題難度適中，區(qū)分度良好
B.試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度
C.區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用
D.無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用
A.學(xué)生不可以用自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)回答問(wèn)題
B.適用于評(píng)估較低層次的認(rèn)知功能
C.可用以評(píng)估學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值、觀點(diǎn)等情感方面
D.不易使答卷人感到疲倦
A.教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)
B.教學(xué)水平評(píng)價(jià)
C.教學(xué)方法評(píng)價(jià)
D.教學(xué)效果評(píng)價(jià)
A.真實(shí)性
B.可靠性
C.區(qū)別性
D.實(shí)用性
最新試題
在斯金納箱內(nèi)，小白鼠按壓操作桿會(huì)導(dǎo)致遭遇電擊，那么小白鼠按壓操作桿的概率就會(huì)減少，這是強(qiáng)化原則中的（）
根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該（）
咨詢關(guān)系可以看做是一種（）關(guān)系，援助效勞對(duì)象成為具有能力的個(gè)體。
在“課堂提問(wèn)”這一教學(xué)技巧中，按布魯姆教育目標(biāo)對(duì)問(wèn)題程度的分類，“綜合”為（）
“給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊。”支持這一觀點(diǎn)的理論流派是（）
某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）
責(zé)任制護(hù)理和功能制護(hù)理的方法不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有何影響？
古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來(lái)自（）
以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域中綜合水平教育目標(biāo)要求的是（）
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要承擔(dān)的角色是（）