提高教育的水準(zhǔn)意味著在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。

在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。

在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有；統(tǒng)一與多樣，（）與提高。

教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場所超越了校園，說明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。

教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色，其中，教師的基本角色是：（）。

在需要尋求法律途徑解決問題時(shí)，向國家機(jī)關(guān)申述理由，請求處理的行為稱為（）。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。

教育法的實(shí)施由國家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。

自產(chǎn)生始至廢除前，教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會(huì)改變，法的更改必須經(jīng)過一定的程序，這就是教育法的（）。

教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……?！?/p>