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A.情緒穩(wěn)定
B.組織性較差
C.態(tài)度友好
D.不能自制
E.具有領(lǐng)導(dǎo)能力
A.集權(quán)型
B.開放型
C.民主型
D.封閉型
E.放任型
A.教師自身的因素
B.學(xué)生的人格特征
C.原有認(rèn)知水平
D.歸因風(fēng)格
E.自我意識
A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)
B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征
C.給學(xué)生以良好的第一印象
D.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
E.做學(xué)生的朋友與知己
最新試題
教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是()
教師校本培訓(xùn)的模式有()
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是()。
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注().
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。
教師反思有四種常用的方法()。
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
福勒和布朗認(rèn)為,最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的()
衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
福勒和布朗認(rèn)為,經(jīng)常考慮學(xué)生的個別差異,認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師,其所處的發(fā)展階段是()