衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）.

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是（）。

關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。

福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時要及時請家長到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關(guān)注的問題是（）。

能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。