A.先行組織者
B.掌握學(xué)習(xí)
C.支架式
D.拋錨式
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A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
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D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
A.丹瑟洛
B.尼斯比特
C.皮連生
D.鮑斯菲爾德
A.元認(rèn)知策略
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A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
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最新試題
特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。
元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。
一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。
年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。
一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。
學(xué)習(xí)一種新材料時，運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為（）。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。
對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，我們可以采用下列哪些方法（）
學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。