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A.變通性
B.認(rèn)知性
C.目的性
D.序列性
A.目的性
B.結(jié)構(gòu)性
C.序列性
D.主動(dòng)性
E.認(rèn)知性
A.起始狀態(tài)
B.中間狀態(tài)
C.目標(biāo)狀態(tài)
D.存在的限制或障礙
E.答案
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.注意
C.記憶
D.情感
E.思維
A.認(rèn)知性問題解決
B.常規(guī)性問題解決
C.發(fā)展性問題解決
D.創(chuàng)造性問題解決
E.理論性問題解決
最新試題
尋求解答階段的方法有()。
盡管各種不同的研究及其相關(guān)測(cè)驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征,但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。
()是創(chuàng)造性發(fā)展最明顯的年齡段。
()是指被試在解決問題的過程中形成的對(duì)任務(wù)的內(nèi)部表征。
創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦,一般人不可能有。
一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念,這表明其思維具有變通性。
教師在教授思維方法時(shí),應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式,這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。
一般而言,創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
尋求解答階段的啟發(fā)式方法有()。
高智商不一定有高創(chuàng)造性。