動(dòng)機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。

學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過程。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。

心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點(diǎn)有（）

下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有（）

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機(jī)能（如感知、動(dòng)作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。