A.感知運(yùn)算階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
E.抽象運(yùn)算階段
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A.求知型
B.知己型
C.愛好型
D.好惡型
A.基礎(chǔ)性
B.前瞻性
C.先導(dǎo)性
D.普及性
E.全局性
A.學(xué)校教育
B.高新技術(shù)的應(yīng)用
C.科學(xué)理論的產(chǎn)生
D.完善的社會(huì)制度
A.生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平
B.社會(huì)出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品
C.有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)
D.語(yǔ)言發(fā)展到文字狀態(tài)
E.社會(huì)出現(xiàn)了階級(jí)
A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.社會(huì)教育
D.繼續(xù)教育
最新試題
在個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動(dòng)是（）
從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。
面對(duì)人的遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無(wú)能為力的。
在個(gè)體發(fā)展過程中，小環(huán)境的作用更為直接，所以教育者應(yīng)更注意小環(huán)境。
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。
一切天才都來(lái)自于遺傳。
環(huán)境對(duì)人的影響是零星的、無(wú)計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。
為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
作為一名教育者要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）。
遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。