“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。