（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。