強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為（）

古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是（）。

加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。

桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過程。

將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）

羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中，教師的角色是（）

下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。

班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、（）、自我強(qiáng)化。

班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。

簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。