A.課程失去獨(dú)立價(jià)值判斷,選擇缺乏適應(yīng)性思考
B.選擇中重智育、輕情感
C.把幼兒的生活與學(xué)習(xí)分離
D.眼里只有教材,沒有幼兒
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A.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是一種廣域課程或綜合課程
B.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)基本是一種“前學(xué)科”課程
C.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)是服務(wù)于幼兒“精英”發(fā)展
D.幼兒園的學(xué)科活動(dòng)仍強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)
A.有自由活動(dòng)時(shí)間、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域
B.有組織的開展活動(dòng)、能互相協(xié)商遷就
C.教師開頭控制游戲、再組織幼兒積極參與
D.教師認(rèn)真觀察、再有計(jì)劃有組織開展游戲
A.課程計(jì)劃準(zhǔn)備階段
B.課程計(jì)劃的制定階段
C.課程計(jì)劃的實(shí)施階段
D.課程計(jì)劃的評價(jià)階段
A.忠實(shí)取向
B.目標(biāo)取向
C.相互適應(yīng)取向
D.課程創(chuàng)生取向
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.塔巴
最新試題
南京的“田野課程”,是以()的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)為背景進(jìn)行的。
在一級主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上,根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個(gè)同等級別的二級主題,這種主題推進(jìn)屬于()
簡述張雪門行為課程的主要觀點(diǎn)。
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中,教師的這種干預(yù)方式屬于()
幼兒園課程的核心價(jià)值是()
幼兒的生活方式或存在方式是()
簡述心理學(xué)對幼兒園課程的影響。
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是()
簡述主題指導(dǎo)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
談?wù)勀銓τ變簣@環(huán)境教育作用的認(rèn)識。