A.成為大學的一門課程
B.成立教育與社會學系
C.出版專門教材
D.組織專門學會
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A.價值體系
B.知識經(jīng)驗
C.思維方式
D.語言符號
A.流動人口家庭
B.父母或其中一方由于疾病、天災等因素去世的缺損家庭
C.有繼父(母)及收養(yǎng)關系的家庭
D.缺少爺爺奶奶的家庭
E.父母曾有過離婚史的離異家庭
F.移民或者僑居的家庭
A.為社會能提供不可缺少的服務
B.具有專業(yè)服務的權力
C.受長時間的訓練和入職培訓
D.有專業(yè)自主權
E.享有相當?shù)纳鐣匚缓蛨蟪?br />
F.有對從事職業(yè)成員約束力的社團組織
A.“生活化的”
B.經(jīng)濟資本后盾
C.聚合性
D.社會資本后盾
E.可選擇性
F.先主性
A.課堂互動類型的時間結(jié)構
B.教師教學時間結(jié)構
C.師生互動時間結(jié)構
D.課堂活動類型的時間結(jié)構
E.課堂學習內(nèi)容的時間結(jié)構
F.教師管理班級的時間結(jié)構
最新試題
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育,并通過改革教育最終達到改良社會之目的。
人力資本理論認為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。
美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內(nèi)容,而且還影響到教師的教學方法。
社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻,又有間接貢獻。