A.德國模式
B.英國模式
C.美國模式
D.日本模式
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A.內(nèi)容和形式更加豐富，日趨多樣化
B.與社區(qū)相互合作，使服務(wù)呈現(xiàn)雙向性
C.高等學校社會服務(wù)實體化
D.社會服務(wù)范圍更為廣闊
A.階層間的變化
B.階層內(nèi)的變化
C.階層外的變化
D.新階層的生成
A.傳授實用性知識
B.造就社會的紳士
C.提升人的社會品味和格調(diào)
D.訓練人的理性與智力
A.自由性
B.學術(shù)性
C.超脫性
D.教養(yǎng)性
A.學歷教育
B.轉(zhuǎn)學教育
C.職業(yè)技術(shù)教育
D.成人教育
最新試題
我國高等教育經(jīng)費分擔的主體為三個，即（），這也是世界各國高等教育成本分擔的一個基本構(gòu)成。
運用案例教學法，教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）
高校社會服務(wù)最普遍的形式為（）
高校專業(yè)建設(shè)中，提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是（）
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁，這些高等學校的課程設(shè)置以社會需求為導向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學校課程改革的趨勢是（）
教師教學工作評價的基本方法有（）
高校的實習可分為哪幾種形式（）
就高校社會服務(wù)的內(nèi)容而言，校內(nèi)場館設(shè)施對外開放屬于（）
貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則的基本要求（）
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為（），要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù)，強調(diào)學生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。