A.紐曼
B.約翰·霍普金斯
C.洪堡
D.范海斯
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A.在功能定位上,由教給知識向教會學習轉(zhuǎn)變
B.在指導(dǎo)思想上,推行啟發(fā)式教學
C.在結(jié)構(gòu)上,由講授為主向指導(dǎo)學生獨立學習與研究為主
D.在教師作用上,從強調(diào)教師作用向淡化教師作用轉(zhuǎn)化
A.輔導(dǎo)員評價
B.考試
C.考查
D.答辯
A.學科法
B.職稱法
C.任務(wù)法
D.結(jié)構(gòu)法
A.專業(yè)知識
B.專業(yè)技能
C.專業(yè)態(tài)度
D.專業(yè)素養(yǎng)
A.大幅度提高教師待遇
B.外源選錄,合理流動
C.大力培養(yǎng)中青年骨干教師
D.全面推行聘任制
最新試題
高等學校教師專業(yè)發(fā)展的策略包括()
高校社會服務(wù)最普遍的形式為()
貫徹專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則的基本要求()
運用案例教學法,教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)()
高校開展科研服務(wù)的內(nèi)容包括()
高等教育研究如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝iT人才,應(yīng)從哪幾個方面研究()
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁,這些高等學校的課程設(shè)置以社會需求為導(dǎo)向,偏重職業(yè)性課程,以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求,這表明高等學校課程改革的趨勢是()
高校教學評價的主要類型有()
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為(),要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù),強調(diào)學生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
高校教師良好的專業(yè)道德體現(xiàn)在哪幾個方面()