試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

在我國，普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是（）。

為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計量上只能求得近似值？

試論教師勞動具有長效性和遲效性。

試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。

教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資，是因?yàn)椋ǎ?/p>

試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

達(dá)到法定勞動年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè)，政府可能放棄的稅收屬于（）。

對于規(guī)模過大成長型學(xué)校，其策略應(yīng)是（）。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)（）。