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A.自覺性
B.果斷性
C.堅持性
D.自制性
A.不均衡性
B.階段性
C.個別差異性
D.互補(bǔ)性
A.單維思維
B.不可逆性
C.自我中心
D.具體邏輯推理
A.指向性
B.流暢性
C.變通性
D.獨(dú)創(chuàng)性
A.遺傳決定論的觀點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
C.家庭決定論的觀點(diǎn)
D.兒童決定論的觀點(diǎn)
A.互補(bǔ)性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
A.發(fā)展關(guān)鍵期
B.機(jī)能期
C.發(fā)展期
D.差異期
A.教師、學(xué)生、教材
B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容
C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容
D.教育者、受教育者、教育環(huán)境
A.復(fù)制性
B.新穎性
C.創(chuàng)造性
D.具體性
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.差異性
D.階段性
最新試題
在游戲中，男生喜歡扮演堅貞不屈的英雄，女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。
個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。
“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。
個體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。
關(guān)于教育起源問題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。
教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因為它們的共同點(diǎn)都是否定了教育的（）。
人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。
兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。
在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。