同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

教學就是教師對學生的教育活動。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學設計是一種“電腦式”的程序設計。