在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評價屬手（）。

按照評價的功能，教學(xué)評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。

作業(yè)分析的技能是通過提取學(xué)生無意注入其中的隱含信息來了解教學(xué)效果的行為方式。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。

如果一個測驗反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個測驗（）。

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運(yùn)用的主要方式有（）。

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。

測驗有個質(zhì)量指標(biāo)問題。測驗是否測出了它所要測出的東西，達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭龋@是指測驗的（）

一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的（）較高。

按照評價的功能來劃分，教學(xué)評價方法的類型主要有（）。