A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育
C.特等教育
D.終身教育
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A.教育目的是受生產(chǎn)力制約的
B.教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約
C.我們肯定教育目的的社會(huì)制約性,并不意味著在提出教育目的時(shí)無需考慮受教育者的特點(diǎn)
D.對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件
A.社會(huì)本位價(jià)值取向
B.個(gè)人本位價(jià)值取向
C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
D.政治本位價(jià)值取向
A.涂爾干
B.盧梭
C.贊可夫
D.福祿貝爾
A.社會(huì)價(jià)值
B.個(gè)人價(jià)值
C.素質(zhì)結(jié)構(gòu)
D.人才規(guī)格
A.全民教育
B.社區(qū)教育
C.學(xué)校教育
D.家庭教育
最新試題
教育學(xué)就是國家的教育方針政策。
人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。
運(yùn)用相關(guān)教育理論進(jìn)行分析此現(xiàn)象。
我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是()。
學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持()。
春秋時(shí)期的《學(xué)記》是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。
對(duì)正常發(fā)育的兒童來說,遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起()。
請(qǐng)從素質(zhì)教育的角度分析該材料。
分析上述材料,試述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。
人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。()