通過（）學生建立起了關于活動的初步映像從而為進行實際操作提供了內(nèi)部控制條件。

心智技能形成過程中各階段順序是（）。

（）階段，活動的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進行的，相當于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是（）。

加里培林將心智動作的形成分為哪幾個階段？（）

在演示加法運算時，使學生知道這種運算的目的就是求幾個數(shù)量的和：知道運算的客體就是事物的數(shù)量；知道運算的操作程序（步驟次序）及方法（運算的方式）。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。

心理學家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。

在安德森提出的心智技能三階段中，（）階段的任務是把某一領域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識的過程。

在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（）。

智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。