道德兩難故事法是（）的實(shí)驗(yàn)研究中運(yùn)用的一種方法。

柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段中的習(xí)俗水平包括（）。

高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以（）為主要形成，應(yīng)用（）來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期。

學(xué)生愿意并實(shí)際參加某項(xiàng)向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其價(jià)值內(nèi)化程度處于（）水平。

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對(duì)行為的判斷主要是根據(jù)客觀(guān)結(jié)果，而不是考慮主觀(guān)動(dòng)機(jī)。

（）對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究認(rèn)為兒童道德發(fā)展包括兩階段，道德教育目標(biāo)是使兒童達(dá)到自律道德。

在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）

采用兩難故事研究?jī)和返掳l(fā)展問(wèn)題的心理學(xué)家是（）。

中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有（）性。

（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。