20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

言語障礙主要有（）幾類。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。