A.自我
B.超我
C.本我
D.利比多
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A.適應(yīng)性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性
B.適應(yīng)性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性
C.外傾性、穩(wěn)定性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性
D.外傾性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、開放性
A.悅納自己
B.自我激勵(lì)
C.孤芳自賞
D.合理評(píng)價(jià)
A.自我整合，悅納自己
B.適應(yīng)良好，行為有度
C.情緒情感安定，調(diào)控有效
D.獨(dú)立自主，和而不同
A.身心和諧發(fā)展
B.內(nèi)部心理和諧發(fā)展
C.人際關(guān)系和諧發(fā)展
D.社會(huì)意識(shí)和諧發(fā)展
A.父母教養(yǎng)方式
B.家庭結(jié)構(gòu)
C.教師期望
D.班級(jí)氣氛
最新試題
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）