共情要求咨詢教師進(jìn)入來訪學(xué)生的內(nèi)心世界去理解、表達(dá)來訪學(xué)生的思想和情緒，無須把握自身咨詢者的角色。

自幼在不健全的家庭中長大的孩子，由于受到別人的歧視，易產(chǎn)生抑郁。

沉默全部是咨詢教師經(jīng)過考慮有計劃、主動引發(fā)的。

小組治療發(fā)端于（）。

注意缺陷障礙患兒的活動過度現(xiàn)象開始于幼年。

在歷史上被公認(rèn)的“職業(yè)指導(dǎo)之父”是（）

明尼蘇達(dá)職業(yè)指導(dǎo)模式來源于（）和（）。

制定咨詢目標(biāo)的原則有：（）

交朋友小組的大力倡導(dǎo)者是（）。

有位來尋的學(xué)生因沒錢為伙伴買禮物、焦慮不安而不能安心學(xué)習(xí)。咨詢員自己借錢給這位學(xué)生，從而解決了這一問題。如何看待咨詢員的作法.（）