A.對口活動(dòng)應(yīng)每周定期安排,并且不能少于兩次
B.注意使特殊兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象,養(yǎng)成對口活動(dòng)的習(xí)慣
C.對口活動(dòng)需要雙方教師共同備課
D.對口活動(dòng)由幼兒園園長統(tǒng)一管理和指導(dǎo)
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A.消費(fèi)性
B.社會性
C.活動(dòng)性
D.擁有性
A.全面交流法
B.多重刺激法
C.日常交往法
D.游戲法
A.語言教育游戲化傾向
B.文學(xué)教育游戲化傾向
C.文學(xué)教育語言化傾向
D.語言教育文學(xué)化傾向
A.語言障礙多數(shù)由生理原因造成
B.語言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)
C.語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)
D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動(dòng)中
A.游戲治療具有普遍的適用性
B.游戲治療有局限性
C.游戲治療僅對部分兒童有效
D.治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
最新試題
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
視力是指眼睛識別物體()的能力。
使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
情緒行為障礙的評估方法包括()。
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚,上學(xué)時(shí)還未完全形成,影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。