A.行為管理治療
B.心理治療
C.認(rèn)知—行為治療
D.環(huán)境控制治療
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A.目標(biāo)的指向性
B.教學(xué)組織形式
C.兒童的發(fā)展
D.達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間
A.對(duì)口活動(dòng)應(yīng)每周定期安排，并且不能少于兩次
B.注意使特殊兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對(duì)口活動(dòng)的習(xí)慣
C.對(duì)口活動(dòng)需要雙方教師共同備課
D.對(duì)口活動(dòng)由幼兒園園長(zhǎng)統(tǒng)一管理和指導(dǎo)
A.消費(fèi)性
B.社會(huì)性
C.活動(dòng)性
D.擁有性
A.全面交流法
B.多重刺激法
C.日常交往法
D.游戲法
A.語言教育游戲化傾向
B.文學(xué)教育游戲化傾向
C.文學(xué)教育語言化傾向
D.語言教育文學(xué)化傾向
最新試題
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽等方法。
從（）年開始，我國(guó)在15個(gè)縣市開展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
簡(jiǎn)述視覺障礙的概念。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。