A.行為管理治療
B.認(rèn)知—行為治療
C.心理治療
D.藥物輔助治療
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A.構(gòu)音異常
B.器質(zhì)性異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.非器質(zhì)性異常
A.改造生理器官（舌頭、聲帶）
B.糾正發(fā)音方法
C.改善語(yǔ)言環(huán)境
D.兒童的全面發(fā)展
A.構(gòu)音異常
B.發(fā)聲異常
C.語(yǔ)言發(fā)展異常
D.流暢度異常
A.智力年齡，實(shí)足年齡
B.智力年齡，心理年齡
C.心理年齡，生理年齡
D.心理年齡，實(shí)際年齡
A.50—75
B.35—55
C.20—40
D.20以下
最新試題
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是（）。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。
溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是（）。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。