A.特殊兒童發(fā)展的全面性原則
B.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的平行原則
C.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則
D.特殊兒童與正常兒童的融合性原則
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A.當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣
B.特殊兒童的特點
C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點
D.師資特點以及特殊兒童家長的觀念
A.中小學(xué)校
B.社區(qū)
C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
D.單獨設(shè)立的機(jī)構(gòu)
A.隔離法
B.塑造法
C.消退法
D.代幣制
A.間歇強化
B.連續(xù)強化
C.固定比例強化
D.區(qū)別強化
A.區(qū)別強化
B.固定比例強化
C.可變比例強化
D.連續(xù)強化
最新試題
下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
通常我們說的言語指的是()。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
1930年,()通過《兒童憲章》,以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分,我們都知道法具有強制性,必須執(zhí)行。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。
()左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。
從()年開始,我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
簡述視覺障礙的概念。
全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的,它是一種國際的教育思潮,是()世紀(jì)末期重要的國際教育思潮。