下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括（）。

評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。

資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些（）。

下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有（）。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的主要內(nèi)容就是手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。

下列描述孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為發(fā)生原因正確的是（）。

下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是（）。

將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是（）。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。