A.課程本位評(píng)量
B.功能性分析
C.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)量
D.多元評(píng)價(jià)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.家族遺傳
B.生活中發(fā)生重大事件
C.飲食問(wèn)題
D.內(nèi)分泌因素
A.嘮叨不絕
B.出現(xiàn)對(duì)大人的挑戰(zhàn)性行為
C.每天忙個(gè)不停
D.上課喜歡做小動(dòng)作
A.讓特殊兒童無(wú)需評(píng)估就接受服務(wù)
B.讓更多的特殊兒童接受特殊服務(wù)
C.避免不必要的轉(zhuǎn)介與篩查
D.讓學(xué)生獲得更多的評(píng)估
A.注意力不足
B.愛說(shuō)話
C.多動(dòng)-沖動(dòng)
D.問(wèn)題行為發(fā)生的情境
A.觀察
B.家長(zhǎng)訪談
C.智力測(cè)驗(yàn)
D.心理測(cè)驗(yàn)
最新試題
以下哪些是行為塑造的維度()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
舞動(dòng)治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
個(gè)別化教育計(jì)劃制定的依據(jù)包括()。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是()的范例。
下列對(duì)不同程度孤獨(dú)癥患者的繪畫水平描述正確的有()。
下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是()。
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。